很多英语课、商务外语课、双语培训课的录音都是中英文混杂的：讲师用中文讲解，英文原句直接说出来；或者英语课本身以英文授课为主，但课堂管理、解释复杂语法点的时候切回中文；又或者讲师是中国人，和外籍助教一起搭档授课，两人分别说不同语言。这类录音整理成文字稿，要比单语言录音面临更多判断。

中英混杂录音整理，会遇到哪些坑？

软件识别语言切换容易出错。转写软件通常对主要语言识别效果还行，但遇到语言切换的时候，要么把英文识别成乱七八糟的汉字，要么把中文段落里夹杂的英文单词当成噪音跳过。中英文频繁交替的录音，软件直接跑出来的稿子往往一塌糊涂，改起来比人工整理还费劲。

英文部分的语音识别本身有准确率问题。如果讲师有中国口音的英文（这很正常，不是问题，只是识别上的挑战），转写时错误率会更高；外籍助教说话带有其他口音，也是同样的情况。"同音不同词"的英文单词在课程中出现，转写时就容易搞错。

两种语言的整理规范不一样。中文转写通常要考虑标点、断句、去口头语；英文转写还要考虑大小写、缩写展开、是否保留英文习惯表达。如果没有统一的规范，整理出来的文字稿中文段落和英文段落"风格不一致"，读起来很别扭。

英文课程专有术语多。语言类课程里有大量语法术语（subordinate clause、present perfect 等），还有课程使用的教材书名、语言测试名称，这些术语如果转写出错，会直接影响学员理解。

中英混杂录音应该怎么整理？

第一步：明确主要语言和混杂比例。整理前先确认：这是"以中文为主、偶尔夹英文术语"的课程，还是"以英文授课、部分解释用中文"的课程，还是"真正的双语各占一半"的课程。比例不同，整理策略不同。以中文为主夹英文的，重点在把英文单词/句子准确转写出来，整体按中文整理规范走；以英文为主夹中文的，反过来；真正双语的，需要同时用两套规范，工作量更大。

第二步：提前准备术语对照表。英语课或双语课通常有固定教材，讲师可以在整理开始前提供本期课程涉及的关键词汇、语法术语、测试名称等，作为整理时的对照参照，减少转写错误。术语表越完整，整理质量越高。

第三步：确定英文部分的整理规范。英文段落是保留英文原样，还是需要附上中文译文？讲师在课上读英文原文、然后自己解释了，文字稿是保留英文原文加讲师的中文解释，还是只保留讲师的中文解释？这些规范要提前定好，整理过程中统一执行。

第四步：说话人区分和语言切换同时标注。如果有中外搭档授课，说话人标注和语言标注要同时做：格式可以是"[讲师 A-中文]""[讲师 B-英文]"，清楚明了，不会混淆。

第五步：完成后按语言分段检查。交付前，把文字稿里的中文段落过一遍、英文段落再过一遍，分别检查，效率比中英混着看更高，也更容易发现各自语言里的识别错误。

能提供哪些整理服务？

可以接收中英文混杂的课程录音或录像，按讲师提供的语言比例说明和术语对照表，整理为中英文混杂的完整文字稿。

整理能做的：中文段落按中文标准整理，英文段落按英文标准整理，语言切换位置准确标注，说话人区分（如有多人），术语对照表核对，整理完整后按中英分段各自检查。

需要提前说明的：有口音的英文录音（包括中式口音和其他非母语口音），识别准确率会低于标准口音的录音；英文部分整理完建议有英文能力的讲师或助教核对一遍，最终确保准确；不承诺百分之百的转写精确度，口音、音质都会影响结果；整理完建议讲师核对英文部分，特别是专业术语和人名的写法。

FAQ

Q：外籍助教的英语带有明显的非英美口音（比如印度口音或者欧洲口音），整理会很难吗？

A：非英美口音的英文录音识别难度确实更高，具体影响程度和口音类型、说话速度、录音质量都有关系。建议发来一小段试听评估，告知大致的可整理程度再做决定。如果整体难度较高，可以优先整理中文讲授部分，外籍助教的英文部分做摘要而不是逐字转写，按实际效果和讲师协商调整。

Q：课上讲师用中文解释了一段英语原句，文字稿里我需要保留英文原句吗？

A：这取决于文字稿的用途。如果是给学员的讲义，保留英文原句再附上讲师的中文解释，学员对照学习价值更高；如果只是讲师自己的课程记录，只保留中文解释也够用。开始整理前告知用途和偏好，按需处理。

Q：这门课中文部分想保留，英文部分直接翻译成中文，可以吗？

A：可以做标注和对应，但"翻译"和"转写"是两件事：转写是把说的话变成文字，翻译是把一种语言变成另一种语言的意思表达。翻译需要语言专业判断，已经超出了转写整理的范围，这部分建议由讲师或者有双语能力的助手来完成，整理稿可以作为翻译的参照底本。